PLANEACIÓN FINAL

CONSTITUCIÓN DE 1917

5° GRADO DE PRIMARIA

Planeación correspondiente a la semana del 28 de Febrero al 11 de Marzo de 2011.

GRADO:	5°		ASIGNATURA:	Historia	Bloque:	III
ÁMBITOS:		Económico, social, político y cultural.

BLOQUE:	Del Porfiriato a la Revolución Mexicana.
COMPETENCIA:	Identifica las principales garantías establecidas en la Constitución de 1917 por medio de la investigación en entrevistas y el análisis de información, así como el impacto en la actualidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS:	Identifican los hechos históricos que dieron lugar al origen de la Constitución de 1917. Reconocen en la Constitución de 1917 las principales garantías individuales y sociales de los mexicanos. Identifican los principales artículos de esta Constitución (3°, 27° y 123°) y el impacto actual en nuestro país.
TEMAS Y SUBTEMAS:	DEL PORFIRIATO A LA REVOLUCIÓN. REVOLUCIÓN MEXICANA. - Comparativo situación mundial, nacional y estatal en 1917. - La Constitución de 1917, sus principios y principales artículos.
SITUACIÓN DIDÁCTICA:	Tomando en cuenta los conocimientos previos, cuestiono a los alumnos en relación a los logros obtenidos después de la Revolución, destacando la Promulgación de la Constitución de 1917, sus garantías y artículos importantes.  Reflexionan a partir de entrevistas la importancia e impacto de esos artículos hasta nuestros días y los plasman a manera de cartel para exponer ante el grupo.
BIBLIOGRAFÍA:	Programa de estudio de 5° de primaria.  Pág. 212 a 214 Libro de texto del alumno. Pág.  105
RECURSOS:	Libro de texto del alumno. Libros y enciclopedias de los propios alumnos. Constitución Política de México. Hojas blancas, plumones, colores e imágenes relacionadas con los artículos investigados
SECUENCIA DIDÁCTICA:	Recordamos a manera de lluvia de ideas el contenido analizado la clase anterior, en relación al “Desarrollo del movimiento armado y las propuestas de los caudillos revolucionarios”.  Mencionan sus nombres y la participación de cada uno.  Rescatamos de manera oral el Plan de Ayala (1911) y la Ley agraria (1915). A partir de lo mencionado, cuestiono a los alumnos lo siguiente: ¿Cuál era la situación a nivel mundial en 1917? ¿Qué ocurrió en México después de la victoria constitucionalista? ¿Se mantuvo vigente la Constitución de 1857? O ¿Lograron transformar las leyes en nuestro país? ¿Obtuvieron los beneficios por los que tanto lucharon? ¿Mientras tanto, qué pasaba a nivel estado en Jalisco? ¿En la actualidad, cuáles leyes de esa constitución siguen vigentes y cómo han impactado a los mexicanos? Anoto las preguntas en el pizarrón.  Los alumnos responden oralmente a las preguntas basándose en lo que saben, lo que han vivido en la actualidad y hacen inferencias.  Solicito que investiguen las respuestas a estas preguntas como tarea.  Trazamos en el pintarrón un cuadro sinóptico de tres columnas.   Destacamos que identificaremos lo ocurrido en el año de 1917 a nivel estado, nacional y mundial.  Presentan  a sus compañeros la información investigada a manera de lluvia de ideas y vamos anotando en la columna que corresponda cada aportación. Finalmente obtenemos el cuadro comparativo de la situación mundial, nacional y estatal en el año de 1917.  Elaboran el cuadro en su cuaderno a manera de apunte. Pido a los alumnos que lean individualmente la información presentada en su libro de texto “La Constitución de 1917, sus principios y principales artículos” y subrayen las ideas principales.  Divido al grupo en tres equipos para que comenten su contenido.  De manera guiada, resaltan la igualdad, libertad de expresión y de tránsito como principales garantías logradas, así como los artículos 3°, 27° y 123° de la Constitución.  Mencionan oralmente la información analizada y comparamos lo que descubrieron con las ideas iniciales que ellos tuvieron.  Destacamos la necesidad de investigar cuál ha sido el impacto que han tenido estos artículos en la vida real de las personas en nuestro país.  Conduzco a los alumnos para que destaquen “La entrevista” como una manera de obtener esta información.  Propongo a los alumnos la elaboración de un cuestionario a manera de guion de entrevista para descubrir cuáles son los beneficios reales que las personas tienen en la actualidad en relación a estos artículos  y comparándolo con la situación que tenían en 1910, por la cual se desató la Revolución.  Designo a cada equipo un artículo y basándose en este desarrollan su cuestionario.  Monitoreo su trabajo interviniendo si es necesario para dar orientación.  Una vez terminado el guión de entrevista, la llevan a cabo de tarea con personas adultas que conozcan.  Si es necesario, investigan para ampliar su información en relación al tema tratado.  Hacen una puesta en común al día siguiente con sus compañeros de equipo y eligen las respuestas más interesantes o que hayan llamando más su atención para darlas a conocer al resto del grupo. Solicito que expongan sus respuestas y el contenido de cada artículo a manera de cartel, tomando en cuenta las características que debe contener.  Con la exposición de los carteles por equipo, resaltamos en los beneficios reales que aún tenemos de esta Constitución. Presento a los alumnos las imágenes ilustrativas de los artículos 3°, 27° y 123°, así como los enlaces de internet en los que se presenta la historia de la constitución y el resumen de los artículos que la componen. Como actividad de cierre, leo a los alumnos el diario escrito por DON VENUSTIANO CARRANZA que contiene hechos históricos reales y un poco de ficción, ya que está redactado como si el mismo personaje lo estuviera contando.  En términos generales es su propia biografía a manera de diario. Solicito escuchen con atención y posteriormente expliquen con sus propias palabras su opinión en relación a los actos de don Venustiano y su aportación a nuestro país hasta la actualidad.
EVALUACIÓN:	Aportaciones orales de los alumnos. Elaboración del cuadro comparativo mundial, nacional y estatal en el año 1917. Análisis del texto individual y en equipo. Trabajo colaborativo. Guión de entrevista elaborado y aplicado tomando en cuenta el rescate de cada artículo, sus antecedentes y aplicación en la actualidad. Cartel expositivo plasmando las respuestas en relación a la importancia actual de cada artículo. Resumen ilustrado del tema a partir de las imágenes y enlaces e internet relacionados con los artículos de la constitución. Opinión personal en relación a los actos de Don Venustiano Carranza y su aportación a nuestro país.
OBSERVACIONES:	Trabajo para cuatro cesiones clase. +     3°  EDUCACIÓN. +   27°  PROPIEDAD DE LA              TIERRA. +  123° DERECHOS DE LOS              TRABAJADORES. TRANSVERSALIDAD: Español: Expresión oral. La entrevista. El cartel. Civismo: Fecha cívica del 5 de febrero.

NARRACIÓN CON UN POCO DE FICCIÓN

DIARIO DE DON VENUSTIANO CARRANZA

      Después de tantas y tan cruentas batallas a favor de la Revolución y seguimos igual… 10 días, eternos… luchas sanguinarias en febrero de 1913.  Siguen los extranjeros apoyando a los traidores mexicanos que están en contra de nuestro presidente Madero.  Pero ¿cómo es posible? Victoriano Huerta, que apenas hace un año puso en su lugar a los Orozquistas, ahora sin que Madero lo supiera, estuvo de acuerdo con los sublevados; ¡lo traicionó descaradamente! ¡Maldita decena trágica! Pero, algo tengo que hacer, no podemos seguir así.

      Ahora se de las intenciones de Wilson, embajador de Estados Unidos.  Los gringos quieren seguir teniendo el poder en nuestro país.  Temen que el movimiento revolucionario afecte los intereses de sus compañías.  Quieren un dictador, lo prefieren, pero  ¿cómo no lo supe antes?  No podían elegir a nadie mejor que a Huerta.

      ¡Ahora sí es el colmo! No lo puedo creer… Recibí un telegrama diciendo que ayer 18 de febrero, unos soldados de Huerta entraron a Palacio Nacional y apresaron a Madero junto con el vicepresidente Pino Suárez.  ¿Qué demonios quieren? ¿Los obligarán a renunciar a sus cargos? ¿Los matarán? Estoy completamente indignado al igual que todos los mexicanos que en realidad queremos un México mejor, más justo y sin la mano sucia de extranjeros que quieran manipularnos.

      Así como lo pensé, tan sólo cuatro días después, Madero y Pino Suárez fueron asesinados.  Ahora Huerta asume la presidencia.  No le será tan fácil, deberá enfrentarse a miles y miles que estamos en su contra.  Yo, como gobernador de Coahuila, desconozco a Huerta como presidente.  ¡Es momento de hacer algo, debemos alzar las voces, unidos tenemos que lograrlo!  ¡Motivaré a mi pueblo y nos levantaremos en armas!

      Miles de hombres y mujeres se han unido a la lucha, han dejado sus trabajos y se lanzaron a los campos de batalla.  ¡Debemos exigir el respeto de nuestra Constitución de 1857! Obregón, Villa y Zapata no han bajado la guardia, al contrario, ahora están más dispuestos, más valientes y aguerridos que antes. Lucharemos sin descanso en pro de nuestras leyes mexicanas.  Por eso ahora nuestro ejército es conocido como CONSTITUCIONALISTA.

      Cada soldado de nuestro ejército, al igual que yo, tiene la esperanza de lograr una situación más justa para todos.  Puedo darme cuenta de nuestras carencias, económicas, de organización, disciplina, etc.  Sin embargo, el entusiasmo es lo que nos mantiene de pie, incluso a familias enteras dedicadas a nuestro fin común.

      ¡Llevamos la de ganar!  Huerta confió demasiado en los estadounidenses y ahora, le han dado la espalda.  Wilson desconoció su gobierno. Envió tropas a Veracruz en contra de Huerta.  No pudimos quedarnos con los brazos cruzados a pesar de que pudo favorecernos el ataque contra Huerta.  Pero ¿Quiénes son ellos para venir y meterse en nuestros problemas? Los problemas de mexicanos los resolvemos los mexicanos.

      ¡Seguimos avanzando! Obregón desde Sonora por la costa del Pacífico, sin perder batalla alguna hasta Guadalajara.  Zapata continuó la lucha.  Villa destrozó a las tropas federales en  Torreón y Zacatecas.

      ¡Lo logramos! Estamos ya en agosto de 1914 y Huerta por fin dejó el país.  ¡Hoy logré entrar a la Ciudad de México!  Ahora sí, confío en que puedo ser el Primer Jefe del país y con ayuda de todos estableceremos una Constitución con leyes acorde a nuestro tiempo, con igualdad, apego a la justicia y transparencia.

      Nos hemos  reunido en Aguascalientes, en la llamada Convención Revolucionaria.  Es octubre de 1914.  Villistas y zapatistas eligieron a Eulalio Gutiérrez como presidente interino de la República.  ¡Estoy en completo desacuerdo! ¡Obregón me apoyará! Juntos con su talento militar y mi capacidad estratega, podremos derrotarlos a pesar de ocupar ellos ya casi todo el país.  Debemos tener serenidad, apegarnos a las vías diplomáticas y evitar que  extranjeros interfieran de nuevo en nuestro país.

      ¡Hemos triunfado sobre Villa y Zapata! Por la unidad que nos caracterizó, Obregón y yo hicimos una excelente mancuerna.  Sabíamos mejor que nuestros rivales lo que es la unidad nacional.  Tenemos perfectamente clara la idea de lo que es una nación.  El nacionalismo y apego a la ley han sido nuestros valores más importantes.  ¡Ahora planeemos por fin las reformas a la Constitución de 1857!

      Lo he pensado mucho y estoy convencido de que la situación de nuestro país es muy diferente a lo que fue en la época de la anterior constitución.  Creo que lo mejor será redactar una nueva que se adapte a todas nuestras necesidades actuales.  Querétaro es una buena ciudad para hacerlo, además es buen tiempo, antes de termine este 1916.

      Después de muchas pláticas, días y días de análisis y estructuraciones, por fin la tenemos.  Hoy, 5 de febrero de 1917, promulgamos la nueva Constitución de nuestro país.  La hemos hecho con las ideas de todos.  Retomamos las libertades y los derechos de los ciudadanos, así como los ideales democráticos y federales de la constitución de 1857.  Reconocimos los derechos sociales, como el de huelga y de organización de los trabajadores, el derecho a la educación y el derecho de la nación a regular la propiedad privada de acuerdo con el interés de la comunidad.  De toda ella, mi mayor orgullo son los artículos 3° referente a la educación, el 27° en relación a la propiedad de la tierra y por supuesto el 123° que protege a los trabajadores.  Tengo un deseo enorme de que todo esto haya valido realmente la pena.  Quiero de verdad lo mejor para México y todos sus habitantes.  No debemos parar.  Esto apenas comienza.

      Estamos ya en 1920 y en algunas regiones la guerra ha continuado.  Las huellas de la destrucción son palpables en todos los sentidos.  Ya nada es igual, la agricultura, minas, fábricas, comercios, los caminos, puentes, vías férreas, cables del telégrafo, construcciones, tantas y tantas cosas han cambiado y se han deteriorado.  Miles de soldados y civiles murieron en las batallas o a manos de los bandidos e incluso por las epidemias.  Muchos hombres y mujeres salieron de nuestro país rumbo a Estados Unidos en busca de mejores condiciones de vida. Hemos perdido a más de un millón de habitantes.

      Poco a poco se restablece la paz.  Zapata fue traicionado y asesinado en 1919.  Villa firmó la paz con el gobierno un año después.  Para 1923 fue asesinado en una emboscada en el estado de Chihuahua.

      Logré ser el primer presidente electo después de la Constitución de 1917.  Al final de mi mandato de 4 años no he logrado convencer a los jefes revolucionarios de poyar a mi candidato para las siguientes elecciones.  Obregón me ha dado la espalda, después de tantas batallas juntos, creí que estaría a mi lado siempre, sin embargo, se ha unido a Plutarco Elías Calles y juntos organizaron una rebelión en mi contra en Agua Prieta, Sonora.

      He tenido que retirarme y escapar con algunos de mis hombres rumbo a Veracruz.  Estoy en un pequeño poblado llamado Tlaxcalantongo en el estado de Puebla y ya es mayo de 1920.  Supe por mis allegados que Adolfo de la Huerta será nombrado presidente interino.  ¡Ahora se que todo ha terminado para mi!  Se que vienen por mi y no se por cuanto tiempo podré ocultarme.  Quiero pensar que mi lucha no ha sido en vano y que gran parte de lo que logré en mi vida, sea retomado y me recuerden como un hombre que si bien no fui el mejor gobernante del país, sí fui uno de los que más lo ha amado a su patria y a sus habitantes, y que la Constitución que juntos promulgamos vaya más allá de los años, del tiempo, y la distancia y pueda regir muchísimo tiempo a favor de todos mis paisanos.  ¡Que así sea!

DON VENUSTIANO CARRANZA

CONCEPTOS Y CREENCIAS INICIALES DE LA NARRACIÓN.

Continuamente, desde muy pequeña, he escuchado narraciones de todo tipo y en todo lugar.  En el medio familiar he pasado por los cuentos infantiles que mi padre me leía, las historias de rancho descritas por mi abuelo de cómo pelearon su padre y sus tíos en la época de la revolución para recuperar sus tierras, entre otras. 

En la escuela, recuerdo a mi maestra de primero de primaria que todos los viernes nos contaba la historia de un niño de nuestra edad, lo que le pasaba en su casa, con sus amigos y en la escuela. Analizando ahora las narraciones, me he dado cuenta que ella utilizaba situaciones de nuestro propio grupo adecuándolas para contarlas como si fuera el mismo niño el que las vivió y narraba a manera de fábula con enseñanza.

Ya en la actualidad, dentro de mi experiencia como docente, me he dado cuenta que el uso de la narrativa, sobre todo en la materia de historia, motiva a los alumnos a interesarse en los contenidos.

Narrar es contar o relatar sucesos, historias y anécdotas en forma ordenada y secuenciada. Al narrar debemos imprimir un toque de entusiasmo, una especie de actuación adecuando tono de voz, volúmen y motivación para atraer la atención de los alumnos. 

Los mismos niños pueden realizar este tipo de narraciones a partir de textos leidos y analizados, hacer guiones de teatro, entrevistas que rescaten la historia oral, entre otros.

Considero de suma importancia la utilización de la narrativa dentro de la escuela primaria, básica y en la vida en general como estrategia para la adquisición de conocimentos.